{"id":2587,"date":"2024-03-04T16:08:36","date_gmt":"2024-03-04T15:08:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.institut-cognition.com\/?p=2587"},"modified":"2024-03-04T16:08:36","modified_gmt":"2024-03-04T15:08:36","slug":"lecture-et-cognition","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.institut-cognition.com\/en\/2024\/03\/04\/lecture-et-cognition\/","title":{"rendered":"Lecture et cognition"},"content":{"rendered":"

L\u2019apport des sciences cognitives \u00e0 une meilleure compr\u00e9hension de l\u2019apprentissage de la lecture<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9tude de la lecture a toujours occup\u00e9 une place centrale dans le domaine de la psychologie cognitive. La psychologie exp\u00e9rimentale et l’imagerie c\u00e9r\u00e9brale ont clarifi\u00e9 la mani\u00e8re dont le cerveau humain reconna\u00eet l’\u00e9criture et se modifie au fil de cet apprentissage.\u00a0La lecture est un talent cognitif qui consiste \u00e0 traiter du langage \u00e9crit \u00e0 travers l\u2019identification de mots. La lecture, simple en apparence, mobilise de nombreux neurones dans des parties du cerveau \u00e9loign\u00e9es les unes des autres. Plusieurs r\u00e9gions de notre cerveau doivent intervenir pour reconnaitre le sens de chaque mot, leur associer une forme sonore et construire progressivement le sens du texte. 3 grands ensembles de circuits c\u00e9r\u00e9braux sont mis en jeu. Les r\u00e9seaux de la reconnaissance visuelle invariante interviennent afin d’identifier la cha\u00eene de caract\u00e8res – ce sont ces circuits qui sont aujourd’hui les mieux connus sur le plan c\u00e9r\u00e9bral, et auxquels le mod\u00e8le du recyclage neuronal s’applique le plus directement. Viennent ensuite la conversion des caract\u00e8res \u00e9crits en une repr\u00e9sentation phonologique et, en parall\u00e8le, l’acc\u00e8s au lexique et au sens des mots et des phrases.<\/p>\n\n\n\n

Un lecteur moyen conna\u00eet 60\u00a0000 mots\u00a0!<\/h2>\n\n\n\n

La lecture est un talent cognitif extraordinaire. Pour un lecteur habile, les phrases d\u2019un texte sont comprises sans difficult\u00e9 et de mani\u00e8re continue. Son regard saute d\u2019un point \u00e0 un autre des lignes, permettant ainsi la saisie des informations visuelles qui vont conduire \u00e0 l\u2019identification des mots. Ainsi, c\u2019est le mot qui donne acc\u00e8s aux propri\u00e9t\u00e9s orthographiques, phonologiques, morphologiques, s\u00e9mantiques et syntaxiques. De ce fait, l\u2019identification des mots est une \u00e9tape majeure des processus impliqu\u00e9s dans le traitement du langage \u00e9crit. Un lecteur moyen dig\u00e8re environ 150 \u00e0 200 mots par minute, ce qui correspond \u00e0 peu pr\u00e8s \u00e0 la vitesse de production de la parole. Sachant qu\u2019un lecteur moyen conna\u00eet environ 60 000 mots, identifier et r\u00e9cup\u00e9rer les mots correspondant \u00e0 la phrase lue se r\u00e9sume \u00e0 consulter le Petit Larousse deux ou trois fois par seconde\u00a0!<\/p>\n\n\n\n

Une meilleure connaissance du processus d\u2019apprentissage de la lecture<\/h2>\n\n\n\n

La lecture est la colonne vert\u00e9brale de tous les apprentissages. L\u2019aisance de ce processus chez le lecteur expert \u2013\u00a0qui peut lire environ deux cents\u00a0mots par minute sans aucun effort\u00a0\u2013 nous fait oublier la complexit\u00e9 de la machinerie qui se cache derri\u00e8re l\u2019une des plus belles inventions de l\u2019humanit\u00e9. Depuis sa cr\u00e9ation comme discipline scientifique, la psychologie s\u2019est toujours int\u00e9ress\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9tude de la lecture, ses automatismes, son apprentissage. Nous connaissons aujourd\u2019hui ses composantes et ses rouages tel un\u00a0m\u00e9canicien conna\u00eet les pi\u00e8ces et voies de transmission qui font tourner les moteurs. Au-del\u00e0 des clivages maintenant d\u00e9pass\u00e9s, il existe aujourd\u2019hui une v\u00e9ritable science de la lecture, dont les avanc\u00e9es permettent de proposer aux \u00e9l\u00e8ves un enseignement de qualit\u00e9. Les recherches en cognition visent \u00e0 mieux comprendre \u00e0 la fois pourquoi certains enfants rencontrent des difficult\u00e9s pour apprendre \u00e0 lire, mais aussi comment mieux les accompagner dans ce processus parfois long et p\u00e9rilleux.<\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9\u00e9ducation cognitive pour contrer la dyslexie<\/h2>\n\n\n\n

Entre 5 \u00e0 10 %  d\u2019enfants rencontrent des difficult\u00e9s importantes au cours de l\u2019apprentissage de la lecture. On parle de dyslexie du d\u00e9veloppement lorsque ces difficult\u00e9s surviennent en l\u2019absence de toute autre difficult\u00e9 sensorielle ou cognitive (en particulier, sans d\u00e9ficit de l\u2019intelligence). Ce pourcentage peut atteindre 30 % si on prend en compte les enfants qui rencontrent des difficult\u00e9s pour d\u2019autres raisons (milieu socio-\u00e9conomique d\u00e9favoris\u00e9, troubles du langage oral, troubles d\u2019apprentissage non sp\u00e9cifique, d\u00e9ficits attentionnels). Gr\u00e2ce aux \u00e9tudes longitudinales qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la progression d\u2019une multitude d\u2019enfants depuis l\u2019\u00e9cole maternelle jusqu\u2019au coll\u00e8ge, nous connaissons aujourd\u2019hui les facteurs capables de pr\u00e9dire avec une certaine probabilit\u00e9 si oui ou non un enfant est \u00ab \u00e0 risque \u00bb de rencontrer des difficult\u00e9s de lecture ult\u00e9rieurement. Hormis les facteurs g\u00e9n\u00e9tiques (les troubles d\u2019apprentissage sont fortement h\u00e9r\u00e9ditaires) se trouvent en premi\u00e8re position les capacit\u00e9s phonologiques d\u2019un enfant suivies par ses capacit\u00e9s visuo-attentionnelles. D\u00e9tecter les enfants \u00e0 risque le plus t\u00f4t possible et proposer des entra\u00eenements scientifiquement valid\u00e9s constituent deux d\u00e9marches qui pr\u00e9sentent non seulement un enjeu capital pour \u00e9viter le d\u00e9crochage des enfants en difficult\u00e9, mais aussi un d\u00e9fi majeur pour les scientifiques. Des \u00e9tudes portant sur des enfants dyslexiques ont \u00e9tabli que la r\u00e9\u00e9ducation cognitive am\u00e9liorait non seulement les capacit\u00e9s de lecture, mais modifiait \u00e9galement l\u2019activit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale de r\u00e9gions critiques du cerveau. <\/p>\n\n\n\n

Le Laboratoire de Sciences Cognitives et de Psycholinguistique d\u2019Aix-Marseille est particuli\u00e8rement mobilis\u00e9 sur le sujet ainsi<\/p>\n\n\n\n

N’h\u00e9sitez pas \u00e0 nous contacter pour plus d’informations.<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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