Parmi les nombreux champs d’application des neurosciences, on peut citer par exemple :<\/p>\n\n\n\n
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- Les neurosciences cognitives<\/a> <\/strong>qui explorent les m\u00e9canismes responsables des processus cognitifs, tels que la perception, le langage, la motivation, le raisonnement, les \u00e9motions, la cr\u00e9ativit\u00e9, la m\u00e9moire et l’attention.<\/li>\n\n\n\n
- La neurophysiologie int\u00e9grative<\/strong>, qui s’int\u00e9resse \u00e0 la transmission des signaux nerveux dans les divers r\u00e9seaux de neurones, en se basant sur les propri\u00e9t\u00e9s d’excitabilit\u00e9, de conduction et de transmission du syst\u00e8me nerveux.<\/li>\n\n\n\n
- Les neurosciences computationnelles<\/strong>, qui visent \u00e0 comprendre les processus neuronaux sous-jacents \u00e0 la cognition et au comportement, en utilisant des mod\u00e8les informatiques et des techniques d’intelligence artificielle.<\/li>\n\n\n\n
- Les neurosciences sociales<\/a><\/strong>,<\/em> qui \u00e9tudient les processus neuronaux impliqu\u00e9s dans les interactions et les comportements sociaux.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Les avanc\u00e9es technologiques en neurosciences (comme l’imagerie c\u00e9r\u00e9brale ou les techniques d’enregistrement et de contr\u00f4le de l’activit\u00e9 neuronale) ont permis :<\/p>\n\n\n\n
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- De mieux comprendre le fonctionnement du cerveau.<\/strong><\/li>\n\n\n\n
- D’am\u00e9liorer le diagnostic et le traitement des troubles neurologiques.<\/strong><\/li>\n\n\n\n
- De comprendre comment nous faisons de nouveaux apprentissages et retenons de nouvelles informations.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Comment favoriser les apprentissages selon les neurosciences ?<\/h2>\n\n\n\n
De nombreux processus mentaux en lien avec des apprentissages r\u00e9ussis ont \u00e9t\u00e9 mis en \u00e9vidence gr\u00e2ce aux neurosciences. Ces derni\u00e8res ont aussi permis la mise en place de strat\u00e9gies permettant l’am\u00e9lioration des m\u00e9canismes de compr\u00e9hension et de r\u00e9tention des informations. Strat\u00e9gies qui rel\u00e8vent d’actions de la part des apprenants, mais aussi des personnes en charge des enseignements.<\/p>\n\n\n\n
Avoir un bon sommeil : une priorit\u00e9 pour le cerveau humain.<\/h3>\n\n\n\n
Avant m\u00eame de parler de techniques d’apprentissage, il convient d’\u00e9voquer l’un des m\u00e9canismes les plus importants du corps humain<\/strong>. En effet, le sommeil joue un r\u00f4le crucial dans le processus d’apprentissage. Lorsque l’on dort mal et\/ou pas suffisamment, les capacit\u00e9s de m\u00e9morisation de l’individu diminuent, car c’est la nuit que le cerveau revisite tout ce qui a \u00e9t\u00e9 appris au cours de la journ\u00e9e, renfor\u00e7ant ainsi la m\u00e9moire.<\/p>\n\n\n\n
Bien dormir est donc un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de tout processus d’apprentissage.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
L’attention : la cl\u00e9 de voute des apprentissages.<\/h3>\n\n\n\n
L’attention permet d’orienter l’action en fonction d’un objectif ou d’un centre d’int\u00e9r\u00eat, captant les informations via les cinq sens. Stanislas Dehaene<\/a>, professeur au Coll\u00e8ge de France et psychologue, souligne son r\u00f4le crucial dans l’apprentissage, car elle acc\u00e9l\u00e8re les enseignements<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Toutefois, l’attention peut \u00eatre s\u00e9lective, car on a tendance \u00e0 se focaliser sur ce qui nous int\u00e9resse, et pas n\u00e9cessairement sur ce qui est r\u00e9ellement important. Au risque de passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d’informations cruciales. Il est donc de la responsabilit\u00e9 des enseignants de diriger l’attention de leurs \u00e9l\u00e8ves vers ce qui compte vraiment, et de celle des \u00e9l\u00e8ves d’apprendre \u00e0 se concentrer suffisamment, sans distractions.<\/p>\n\n\n\n
L’engagement actif : un acc\u00e9l\u00e9rateur d’apprentissage.<\/h3>\n\n\n\n
Les humains apprennent plus rapidement et plus facilement lorsqu’ils s’engagent activement.<\/strong> C’est pourquoi il est pr\u00e9f\u00e9rable d’\u00eatre acteur plut\u00f4t que simple spectateur.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Pour int\u00e9grer de nouvelles connaissances de mani\u00e8re efficace, il est donc crucial de tester la fiabilit\u00e9 des informations, de sp\u00e9culer sur des hypoth\u00e8ses, de poser et de r\u00e9pondre \u00e0 des questions, de r\u00e9aliser des exercices pratiques. Mais aussi de se tromper pour mieux recommencer ! Car, toujours selon Stanislas Dehaene, rien n’implante mieux de nouvelles connaissances dans le cerveau que cette lutte intellectuelle, soulignant ainsi l’efficacit\u00e9 de l’apprentissage actif.<\/p>\n\n\n\n
Le feedback positif : privil\u00e9gier la bienveillance.<\/h3>\n\n\n\n
Un feedback positif offre une critique constructive des actions de l’apprenant de la part de l’enseignant. Son efficacit\u00e9 est accentu\u00e9e lorsqu’il intervient apr\u00e8s une erreur, favorisant ainsi un apprentissage optimal. En effet, les erreurs induisent des ajustements successifs dans les pr\u00e9dictions de l’apprenant, stimulant ainsi l’apprentissage et le d\u00e9veloppement des capacit\u00e9s cognitives<\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Par ailleurs, valoriser les efforts et reconna\u00eetre les progr\u00e8s et les r\u00e9alisations ant\u00e9rieures face \u00e0 des d\u00e9fis initialement per\u00e7us comme contribue \u00e0 une acquisition plus rapide et efficace de nouvelles comp\u00e9tences.
<\/p>\n\n\n\n![\"Les](\"https:\/\/www.institut-cognition.com\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/image-2-apprentissage-1024x682.jpg\")
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La r\u00e9p\u00e9tition et la consolidation : le cerveau aussi a besoin d’entrainement.<\/h3>\n\n\n\n
La m\u00e9morisation de nouvelles informations ou l’acquisition de comp\u00e9tences marque seulement le d\u00e9but du processus. Elles doivent ensuite \u00eatre consolid\u00e9es pour \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es et utilis\u00e9es de mani\u00e8re automatique<\/strong>, presque inconsciente. Le sommeil cit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment joue un r\u00f4le crucial dans ce processus.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 force de pratique et de r\u00e9p\u00e9tition, l’effort initial d’apprentissage s’estompe pour devenir une routine, lib\u00e9rant ainsi de l’espace dans le cerveau pour de nouveaux savoirs. On estime qu’environ 21 jours sont n\u00e9cessaires pour qu’une t\u00e2che devienne automatique.<\/p>\n\n\n\n
Sans consolidation, les nouvelles connaissances tendent \u00e0 dispara\u00eetre. La r\u00e9p\u00e9tition rend les apprentissages durables, automatiques et inconscients.<\/p>\n\n\n\n
Les sciences cognitives en application.<\/h2>\n\n\n\n
Comme nous venons de le voir, les neuroscientifiques ont permis de r\u00e9aliser de gros progr\u00e8s en mati\u00e8re d’apprentissage. A l’Institut Cognition, de nombreux chercheurs m\u00e8nent des travaux sur ce champ des sciences cognitives.<\/p>\n\n\n\n
- D’am\u00e9liorer le diagnostic et le traitement des troubles neurologiques.<\/strong><\/li>\n\n\n\n
- La neurophysiologie int\u00e9grative<\/strong>, qui s’int\u00e9resse \u00e0 la transmission des signaux nerveux dans les divers r\u00e9seaux de neurones, en se basant sur les propri\u00e9t\u00e9s d’excitabilit\u00e9, de conduction et de transmission du syst\u00e8me nerveux.<\/li>\n\n\n\n