- \n
- Les comp\u00e9tences r\u00e9ceptives<\/strong> englobent le d\u00e9codage des mots et la compr\u00e9hension des phrases.<\/li>\n\n\n\n
- Les comp\u00e9tences expressives<\/strong> comprennent la d\u00e9nomination, l’articulation, la fluidit\u00e9 verbale, l’intonation, ainsi que la gestion de la syntaxe et de la grammaire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
On distingue \u00e9galement les comp\u00e9tences en lecture des comp\u00e9tences en \u00e9criture.<\/p>\n\n\n\n
La lecture implique la capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9coder des mots gr\u00e2ce \u00e0 deux approches distinctes :<\/p>\n\n\n\n
- \n
- La lecture du mot par d\u00e9coupage en graph\u00e8mes<\/strong> (unit\u00e9s de lettres formant un son), qui sont traduits en sons. Cette m\u00e9thode est utilis\u00e9e pour d\u00e9coder de nouveaux mots.<\/li>\n\n\n\n
- La reconnaissance du mot par sa forme globale et le contexte<\/strong> (la phrase). C’est la voie emprunt\u00e9e par un lecteur comp\u00e9tent, qui lit de mani\u00e8re fluide et rapide gr\u00e2ce \u00e0 une reconnaissance instantan\u00e9e des mots.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
L’\u00e9criture concerne la ma\u00eetrise de l’orthographe, des r\u00e8gles de grammaire, de la syntaxe, de la ponctuation, de l’organisation du texte, et de l’utilisation d’un vocabulaire appropri\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
La motricit\u00e9 (ou les praxies).<\/h2>\n\n\n\n
Les praxies se r\u00e9f\u00e8rent aux comp\u00e9tences motrices acquises, c’est-\u00e0-dire aux mouvements que nous effectuons pour r\u00e9aliser une t\u00e2che, un geste ou atteindre un objectif.<\/p>\n\n\n\n
Il en existe 4 types diff\u00e9rents :<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Les praxies id\u00e9omotrices<\/strong> qui sont l’aptitude \u00e0 effectuer de mani\u00e8re intentionnelle un mouvement ou un geste simple.<\/li>\n\n\n\n
- Les praxies id\u00e9atoires<\/strong> qui sont la capacit\u00e9 \u00e0 manipuler des objets \u00e0 travers une s\u00e9quence de gestes, impliquant la connaissance de la fonction de l’objet, de l’action n\u00e9cessaire, et de l’ordre s\u00e9quentiel des actes conduisant \u00e0 cette action.<\/li>\n\n\n\n
- Les praxies bucco-faciales<\/strong> qui sont la facult\u00e9 \u00e0 ex\u00e9cuter volontairement des mouvements ou gestes avec diff\u00e9rentes parties du visage, telles que les l\u00e8vres, les sourcils, la langue, les yeux ou les joues.<\/li>\n\n\n\n
- Les praxies visuo-constructives<\/strong> qui permettent de planifier et de r\u00e9aliser les mouvements n\u00e9cessaires pour organiser une s\u00e9rie d’\u00e9l\u00e9ments dans l’espace afin de former un dessin ou une figure finale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Les praxies sont donc essentielles dans notre quotidien, \u00e9tant donn\u00e9 qu’elles repr\u00e9sentent notre aptitude \u00e0 ex\u00e9cuter toutes sortes de mouvements, des plus simples aux plus complexes. Marcher, s’habiller ou accomplir toute activit\u00e9 motrice fait appel \u00e0 cette aptitude, et l’incapacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser ces actions est d\u00e9sign\u00e9e comme une apraxie.<\/p>\n\n\n\n
L’attention.<\/h2>\n\n\n\n
L’attention se rapporte \u00e0 la capacit\u00e9 d’\u00eatre r\u00e9ceptif \u00e0 son environnement. On peut identifier plusieurs types dont :<\/p>\n\n\n\n
- \n
- L’attention s\u00e9lective<\/strong> qui permet de concentrer son attention sur quelque chose ou une id\u00e9e tout en ignorant les distractions pr\u00e9sentes dans l’environnement.<\/li>\n\n\n\n
- L’attention soutenue<\/strong>, une forme d’attention qui nous autorise \u00e0 maintenir notre concentration sur quelque chose pendant une dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e.<\/li>\n\n\n\n
- L’attention partag\u00e9e <\/strong>qui fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 accomplir deux t\u00e2ches simultan\u00e9ment ou de porter une attention simultan\u00e9e \u00e0 plusieurs \u00e9l\u00e9ments d’une m\u00eame t\u00e2che.<\/li>\n\n\n\n
- L’attention altern\u00e9e<\/strong> quand il s’agit de se focaliser de mani\u00e8re altern\u00e9e sur diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de l’environnement.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Ces ressources attentionnelles, essentielles dans les activit\u00e9s quotidiennes, ont tendance \u00e0 diminuer fr\u00e9quemment avec l’avancement de l’\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00e9moire.<\/h2>\n\n\n\n
La m\u00e9moire joue un r\u00f4le omnipr\u00e9sent dans la vie quotidienne, nous permettant de retenir divers types d’informations tels que des souvenirs personnels, des connaissances culturelles, et des proc\u00e9dures automatiques, pour des p\u00e9riodes variables allant de quelques secondes \u00e0 toute notre vie.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00e9moire verbale<\/strong>, par exemple, nous permet de m\u00e9moriser une s\u00e9rie de mots et de les rappeler apr\u00e8s quelques minutes, quelques heures ou quelques jours (comme pour une r\u00e9citation ou une chanson). En ce qui concerne la m\u00e9moire, il existe une grande variabilit\u00e9 entre les personnes<\/strong> : certaines personnes ont une facilit\u00e9 accrue \u00e0 m\u00e9moriser des informations visuelles, d’autres seront plus \u00e0 l’aise avec des informations \u00e9crites ou verbales.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00e9moire visuelle d\u00e9pend \u00e9troitement de nos capacit\u00e9s attentionnelles, car elle implique une analyse constante des \u00e9l\u00e9ments qui nous entourent. Cette capacit\u00e9 nous permet de retrouver facilement l’emplacement d’objets, de nous souvenir pr\u00e9cis\u00e9ment des d\u00e9tails d’un tableau r\u00e9cemment observ\u00e9, ou encore de la tenue d’une personne r\u00e9cemment crois\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n
La m\u00e9moire se divise en deux cat\u00e9gories principales :<\/p>\n\n\n\n
- \n
- La m\u00e9moire \u00e0 court terme, <\/strong>comme retenir un num\u00e9ro de t\u00e9l\u00e9phone pendant quelques secondes ou minutes en le r\u00e9p\u00e9tant mentalement.<\/li>\n\n\n\n
- La m\u00e9moire \u00e0 long terme<\/strong>, comme se souvenir par c\u0153ur d’une comptine apprise il y a longtemps.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Le raisonnement (ou les fonctions ex\u00e9cutives).<\/h2>\n\n\n\n
Les fonctions ex\u00e9cutives englobent l’ensemble des processus visant \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer et \u00e0 contr\u00f4ler un comportement volontaire orient\u00e9 vers un objectif.<\/strong> Elles sont essentielles pour accomplir des t\u00e2ches complexes, qu’elles soient nouvelles ou non automatiques. Ces fonctions comprennent des comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes comme notre capacit\u00e9 \u00e0 raisonner, \u00e0 planifier, \u00e0 organiser, \u00e0 faire abstraction ou \u00e0 penser strat\u00e9giquement.
<\/p>\n\n\n\nParmi les diff\u00e9rentes composantes des fonctions ex\u00e9cutives, plusieurs processus sont fondamentaux pour notre quotidien :<\/p>\n\n\n\n
- \n
- La m\u00e9moire de travail<\/strong>, un syst\u00e8me permettant la conservation, la manipulation, et la transformation des informations dans le cerveau.<\/li>\n\n\n\n
- La planification<\/strong>, c’est-\u00e0-dire la capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9tablir des objectifs, \u00e0 concevoir des plans d’action par \u00e9tapes pour les atteindre et \u00e0 choisir le plus appropri\u00e9 en anticipant les cons\u00e9quences.<\/li>\n\n\n\n
- L’analyse<\/strong>, qui est l’aptitude \u00e0 comparer des r\u00e9sultats, \u00e0 \u00e9laborer des conclusions, et \u00e0 \u00e9tablir des relations abstraites.<\/li>\n\n\n\n
- La flexibilit\u00e9<\/strong>, qui permet de s’adapter et de changer d’approche en fonction des circonstances.<\/li>\n\n\n\n
- L’inhibition<\/strong>, qui est la facult\u00e9 d’ignorer les impulsions ou les informations secondaires, tant internes qu’externes, lors de l’ex\u00e9cution d’une t\u00e2che.<\/li>\n\n\n\n
- La prise de d\u00e9cisions<\/strong>, gr\u00e2ce \u00e0 laquelle nous pouvons choisir de mani\u00e8re appropri\u00e9e apr\u00e8s avoir \u00e9valu\u00e9 diff\u00e9rentes options disponibles, en tenant compte de leurs r\u00e9sultats et cons\u00e9quences possibles.<\/li>\n\n\n\n
![\"L'analyse](\"https:\/\/www.institut-cognition.com\/wp-content\/uploads\/2024\/01\/photo-2-2nd-article-perceptiom.jpg\")
<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nLes capacit\u00e9s cognitives visuo-spatiales.<\/h2>\n\n\n\n
Les fonctions visuo-spatiales jouent un r\u00f4le crucial dans l’orientation dans l’espace<\/strong>, la perception<\/strong> des objets environnants, l’organisation<\/strong> de ces \u00e9l\u00e9ments en une sc\u00e8ne visuelle coh\u00e9rente, et la repr\u00e9sentation mentale<\/strong> d’objets physiquement absents.<\/p>\n\n\n\n
L’imagerie mentale<\/strong>, par exemple, participe activement aux processus de pens\u00e9e, aux r\u00eaves, \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes tels que le calcul mental, \u00e0 l’anticipation d’\u00e9v\u00e9nements (comme dans les jeux de strat\u00e9gie), \u00e0 la m\u00e9morisation (comme des itin\u00e9raires), \u00e0 la compr\u00e9hension d’une description verbale, au raisonnement, et \u00e0 la reconnaissance d’objets pr\u00e9sent\u00e9s dans des orientations inhabituelles.<\/p>\n\n\n\n
La perception (ou les gnosies).<\/h2>\n\n\n\n
Les gnosies repr\u00e9sentent la capacit\u00e9 du cerveau \u00e0 reconna\u00eetre des informations pr\u00e9alablement acquises, telles que des objets, des personnes ou des lieux, \u00e0 travers nos sens. Cette capacit\u00e9 se d\u00e9cline selon les canaux sensitifs, combinant diff\u00e9rents modes de perception. Ainsi, on recense :<\/p>\n\n\n\n
- \n
- Les gnosies visuelles,<\/strong> qui donnent la possibilit\u00e9 de distinguer visuellement divers \u00e9l\u00e9ments tels que des objets, des visages, des lieux, des couleurs, etc., et \u00e0 leur attribuer une signification.<\/li>\n\n\n\n
- Les gnosies auditives<\/strong>, pour reconna\u00eetre diff\u00e9rents sons.<\/li>\n\n\n\n
- Les gnosies tactiles<\/strong>, qui permettent d’identifier, par le toucher, divers objets, textures, temp\u00e9ratures, etc.<\/li>\n\n\n\n
- Les gnosies olfactives et gustatives<\/strong>, qui impliquent l’odorat et le go\u00fbt.<\/li>\n\n\n\n
- Le sch\u00e9ma corporel<\/strong>, c’est \u00e0 dire la repr\u00e9sentation mentale du corps dans son ensemble, ainsi que ses diff\u00e9rentes parties, en int\u00e9grant les mouvements associ\u00e9s \u00e0 chacune d’elles et l’orientation dans l’espace.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Les capacit\u00e9s de traitement de l’information.<\/h2>\n\n\n\n
On fait ici r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la vitesse de traitement de l\u2019information <\/strong>par une personne. Cela correspond \u00e0 la vitesse \u00e0 laquelle elle identifie, per\u00e7oit et comprend un stimulus puis d\u00e9clenche et ex\u00e9cute les diff\u00e9rentes op\u00e9rations mentales n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9alisation d’une t\u00e2che.<\/p>\n\n\n\n
Les fonctions cognitives sociales.<\/h2>\n\n\n\n
Ces processus cognitifs et \u00e9motionnels englobent notre interpr\u00e9tation<\/strong>, notre analyse<\/strong>, notre m\u00e9morisation<\/strong> et notre utilisation d’informations li\u00e9es au monde qui nous entoure<\/strong>. Cela inclut notre r\u00e9flexion sur notre propre personne, sur les autres, sur leur comportement, ainsi que sur les relations sociales<\/a> dans leur ensemble. De plus, cela se rapporte \u00e0 la mani\u00e8re dont nous donnons du sens \u00e0 ces informations et adoptons des comportements bas\u00e9s sur cette compr\u00e9hension.<\/p>\n\n\n\n
Bien entendu, certaines fonctions cognitives pr\u00e9sentent des interconnexions. Bien que l’attention soit essentielle, elle n’est pas en elle-m\u00eame suffisante pour garantir un fonctionnement optimal de la m\u00e9moire ou des fonctions ex\u00e9cutives, par exemple. La m\u00e9moire de travail fait partie des fonctions ex\u00e9cutives, mais est \u00e9videmment li\u00e9e \u00e0 la fonction m\u00e9moire. De plus, lorsque l’on n’est pas attentif \u00e0 ce que dit notre interlocuteur, la m\u00e9morisation de l’information est compromise, m\u00eame en l’absence de probl\u00e8me fondamental de m\u00e9moire.<\/p>\n\n\n\n
Au sein de ses 22 laboratoires, l’Institut Cognition travaille sur toutes ces fonctions cognitives dans le but de fournir aux industriels, aux start-ups et aux institutions les moyens d’adapter leur offre aux besoins actuels de la soci\u00e9t\u00e9 et des consommateurs.<\/p>\n\n\n\n
- Les gnosies auditives<\/strong>, pour reconna\u00eetre diff\u00e9rents sons.<\/li>\n\n\n\n
- La planification<\/strong>, c’est-\u00e0-dire la capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9tablir des objectifs, \u00e0 concevoir des plans d’action par \u00e9tapes pour les atteindre et \u00e0 choisir le plus appropri\u00e9 en anticipant les cons\u00e9quences.<\/li>\n\n\n\n
- La m\u00e9moire \u00e0 long terme<\/strong>, comme se souvenir par c\u0153ur d’une comptine apprise il y a longtemps.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- L’attention soutenue<\/strong>, une forme d’attention qui nous autorise \u00e0 maintenir notre concentration sur quelque chose pendant une dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e.<\/li>\n\n\n\n
- Les praxies id\u00e9atoires<\/strong> qui sont la capacit\u00e9 \u00e0 manipuler des objets \u00e0 travers une s\u00e9quence de gestes, impliquant la connaissance de la fonction de l’objet, de l’action n\u00e9cessaire, et de l’ordre s\u00e9quentiel des actes conduisant \u00e0 cette action.<\/li>\n\n\n\n
- La reconnaissance du mot par sa forme globale et le contexte<\/strong> (la phrase). C’est la voie emprunt\u00e9e par un lecteur comp\u00e9tent, qui lit de mani\u00e8re fluide et rapide gr\u00e2ce \u00e0 une reconnaissance instantan\u00e9e des mots.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
- Les comp\u00e9tences expressives<\/strong> comprennent la d\u00e9nomination, l’articulation, la fluidit\u00e9 verbale, l’intonation, ainsi que la gestion de la syntaxe et de la grammaire.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n